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为深入破解计算机科学与软件工程教育中通识教育与专业教育长期存在的结构性矛盾，探索面向未来的人才培养新路径，2026年1月20日晚，教育部软件工程专业虚拟教研室联合哈尔滨工业大学软件学院，成功举办“从割裂到共生：‘通识’与‘专业’教育融合的破局”线上专题论坛。本次论坛汇聚了国内顶尖高校的教育专家与二百余名一线教师，通过主旨报告与深度研讨，共同擘画“通专融合”的教育新图景。
论坛由虚拟教研室负责人、哈尔滨工业大学王忠杰教授主持。他在开场中指出，当前许多高校在培养方案修订中深陷通识课与专业课的“学时争夺战”，传统的“二段式”或简单拼接模式易导致学生专业基础薄弱或综合素养缺失。他强调，必须借鉴全球顶尖院校“重叠与并行”的核心经验，打破零和博弈思维，寻求“厚基础”与“强技能”的结构化共生。
教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会秘书长陈志刚教授在致辞中高度肯定了论坛议题的前瞻性与现实意义，并回顾了虚拟教研室自2022年获批首批试点以来，在推动课程改革与产教融合方面取得的丰硕成果。哈尔滨工业大学计算学部副主任、计算机科学与技术学院院长汪国华教授在致辞中表达了作为一线管理者的深切共鸣，他呼吁在人工智能重塑世界的今天，通识教育应如盐在水，彻底融入算法与系统设计的教学过程之中。
顶尖智慧汇聚：五场报告勾勒融合实践全景
论坛的核心环节是五场高浓度的特邀报告，来自国内顶尖学府的教学名师和院系教学负责人分享了各具特色的实践与思考：
哈尔滨工业大学原副校长徐晓飞教授在《GenAI时代软件学院教什么？学什么？》报告中，犀利指出必须厘清“通识教育”与“跨学科教育”的概念混淆。他提出“通专跨”融合的阶梯式路径，强调低年级应筑牢专业基础，高年级再进行有意义的跨学科拓展，并呼吁建立AI赋能的软件工程能力测评新体系。
北京大学软件与微电子学院院长吴中海教授分享了北大“3+X”软件工程卓越班在“通专融合”与“本硕博贯通”方面的制度创新。他介绍了如何通过培养模式改革，在学校的总体框架下为专业争取更多课程设置自主权，实现更具专业特色的通识教育设计。
上海交通大学原软件学院院长臧斌宇教授以《通识教育与工程教育的鸿沟》为题，对比分析了不同高校通识教育平台的结构特点。他直言不讳地指出，在低年级进行过早、过泛的跨学科教学可能适得其反，理想的融合应通过高年级项目式、集成化的教学模式实现。
清华大学软件学院副院长王朝坤教授系统介绍了清华软件学院“三位一体”的培养理念，通过“创意软件”等优质通识课、以及工业软件、开源软件等真实场景项目，实现通识与专业的场景化融合。他特别强调了给予学生充分的个性化选择空间，形成“一人一策”的育人模式。
北京航空航天大学计算机科学与技术学院副院长杨海龙教授分享了北航在重构培养体系、将通识要素融入专业课程等方面的探索。他介绍了通过优化大类设置（如“智能与计算书院”），将学科基础相近的专业归并，从而在低年级有效夯实共通的数理与编程基础，为后续的专业融合奠定基石。
思想深度碰撞：自由研讨聚焦关键分歧与共识
在随后的自由研讨环节，与会专家围绕“专业在通识课程设置中的话语权”、“通识与跨学科的边界”、“大类培养与专业分流的节奏”等核心议题展开了热烈而坦诚的交流。
讨论形成了几点重要共识：首先，必须正本清源，区分旨在培养批判性思维、人文底蕴的“通识教育”与旨在拓展知识疆界的“跨学科教育”；其次，专业核心能力与系统思维的培养必须在低年级得到充分保障，跨学科学习更适合在专业基础稳固后的高年级或研究生阶段开展；再者，高校内部的“博弈”需要策略，专业应通过创建特色实验班、参与教学改革试点等途径，积极争取课程体系设计的自主权。同时，专家们也承认，不同学校因历史、定位和资源不同，所形成的“通专融合”模式必然多元，不存在放之四海而皆准的唯一模板。
王忠杰教授在总结中指出，培养方案的顶层设计影响深远，关乎学生未来数十年的发展潜力。本次论坛虽难达成全部共识，但成功地将这一基础性、关键性的问题置于聚光灯下，引发了广泛而深刻的思考。他表示，虚拟教研室将继续依托此平台，在后续的线下活动中深化对这一议题的探讨，凝聚更多智慧，共同推动中国软件工程教育向更高水平迈进。
本次论坛由湖南省计算机与公安技术教指委、黑龙江省计算机学会软件工程专业委员会协办，通过腾讯会议在线举行，吸引了全国百余所高校的教师参与，取得了圆满成功。
